Eksamensforberedelse den 8/6-2016

Vi skulle i dag mødes for at udføre vores idé om at lave en innovationskasse eller en model af et undervisningslokale - det var noget, vi havde glædet os til undervejs i skriveprocessen!

Vi mødtes til kl 10, hvor vi lavede en skitse af, hvordan vores læringsrum fysisk skulle se ud. Den dannede baggrund for vores indkøbstur, hvor vi fik handlet materialer ind! Vi havde en klar idé om, hvordan rummet skulle se ud, så det var til vores store begejstring, at vi fik anskaffet det hele uden særligt store bump på vejen.

Skitse af vores innovationskasse (læringsrummet)

Vi startede i en hobbyforretning, hvor vi fik skaffet en kasse samt en masse små detaljer, som senere skulle borde, stole og rumdeler i vores lille lokale-model. Undervejs fik vi et mere klart billede af, hvordan modellen skulle ende ud med at se ud, så motivationen var i top, da vi vendte hjemad!

Da vi kom hjem gik vi i gang med at samle vores innovations kasse. Vi fordelte opgaverne imellem os, og begyndte så at lave de små rum. Det var vigtigt for os, at alle rum indbød til forskellige måder at lære på - stående, siddende, liggende, men også at alle rum indeholdte muligheder til kreativ udfoldelse. Da hele kassen var samlet og alle vores idéer var visualiseret, var vi begge mere end tilfredse med resultatet. Det var rigtig fedt at kunne “få fingrene i” et materiale og omsætte vores tanker til et rigtigt produkt. Nu må vi så bare håbe, at lærer og censor også kan se, at dét som vi har lavet, er genialt ;-) Om ikke andet så har vi i hvert fald oplevet en god og lærerig proces, da vi lavede kassen.

Denne øvelse mindede lidt om, da vi legede med LEGO og skulle visualisere vores projekt med LEGO-figurer. Det virkede i starten lidt barnligt og åndssvagt, men i slutningen gjorde det en indviklet teori nemmere at forstå - både i gruppen, men også når man skulle forklare den til andre.

Man får også et fælles fokus i gruppen, fordi man konkret kan se det færdige materiale. Nogle gange kan man godt sidde til et gruppemøde og tænke, at alle er enige om hvad der skal ske og hvordan det skal foregå, men egentlig kan alle sidde med hver deres opfattelse, som kan være vidt forskellig. Dette oplevede vi i det første gruppearbejde, hvor Janni og jeg blandt andet havde en overbevisning om, at vi ville arbejde handlingsorienteret med pædagogerne i folkeskolen, men hvor de andre slet ikke ville den vej.

Sådan endte vores model af vores fortolkning af et undervisningslokale at se ud. Vi blev faktisk godt tilfredse med resultatet, og vi er spændte på at se, hvad vores vejleder og censor synes om vores idéer!

Læringsprocesser i projektskrivningen 8. semester

Der er sket rigtig meget under dette projekt med min faglighed og med min viden om det at skrive projekt! Der har slet ikke været al den støj, som der var under sidste projekt. 

Dér, hvor jeg kan se store fremskridt, er især under disse punkter:

Forberedelse til vejledningen samt et øget fokus til selve vejledningsmøderne - vi har hele tiden vidst, hvor vi vil hen med projektet, men samtidig også givet plads til at vejleder og Michael har kunnet komme med inputs.

Selve skriveprocessen, som i denne omgang har været meget mere fokuseret og uden en masse spildtid - eksempelvis ved at skrive hver for sig, fordi det er mest effektivt for os begge.

Analysen har været meget mere overskuelig - dette skyldes både den måde, som vi har delt afsnittene ud på, men også fordi vi har holdt os til en didaktisk model, som har hjulpet os med overblikket.

At der under hele processen har været et gå-på-mod - også selvom, at det så sort ud med gruppeinterview, at teorien i starten var svær at fastlægge, at modul først havde til opstart i efteråret osv. 

Sidst men ikke mindst - at tingene bliver gjort. Vi er begge gode til at få ordnet alle mulige småting, som i sidste ende kan stresse endnu mere, fordi man (måske) i forvejen er presset.

SIGNED SEALED DELIEVERED... Næste stop: EKSAMEN - og så SOMMERFERIE!

Så er vi ENDELIG nået i mål! 

Projektet er udprintet, underskrevet og afleveret! Nu står vi så på den anden side og kan kigge i bakspejlet og se, hvad vi har lært - hvor kloge vi er blevet.

Det har været en lang proces, som har føltes utrolig kort! Det lyder paradoksalt, men da vi sad med de udskrevne eksemplarer, sad vi begge med den følelse, at det har gået utroligt stærkt! Pludselig sad vi på den anden side med et projekt, vi begge er virkelig tilfredse med og stolte af. Og som vi glæder os til at skulle forsvare til eksamen! 

Vi har knoklet og haft en høj arbejdsmoral, og vi har fundet os selv i gruppearbejdet - fundet ud af, hvad der fungerer for os. Vi er super effektive, når vi uddeler opgaverne og skriver afsnit hver for sig. Vi er utrolig ens både i måden at formulere os på i måde, vi vil have opgaven opstillet på. Det lyder som småting, men det betyder virkelig meget - og det har gjort hele skriveprocessen utrolig nem.  

Vi havde nogle små bump på vejen fra starten, og havde lidt svært ved at se enden på projektet. Det var mest på grund af teori, som vakte os en del problemer - vi havde svært ved at forlige os med den ene frem for den anden, men som vi arbejdede os gennem projektet, kunne vi se flere og flere ligheder mellem vores egen overbevisning og det teoretiske grundlag. Vi har begge et deltagerperspektiv, som vægter interaktion mellem aktørerne højt, og dette blev derfor grundet for vores valg af både teori og metodiske tilgang. Det blev pludselig så nemt, og det hele gav mening, da vi først for alvor havde sat ord på vores tanker og overbevisninger. Derfor blev det også pludselig nemt at skrive metodeafsnit, som vi ellers begge havde frygtet en del! Vi HADEDE det i sidste projekt, og jeg har også flere gange i denne portfolio nævnt, hvor svært jeg havde ved det. Men brikkerne faldt på plads, og med ét var metodeafsnittet beskrevet. Det samme gjorde sig gældende for indledningen, som Anne stod for. Imens vi skrev hver vores afsnit, opstod der en masse idéer og tanker om, hvad vi ville forandre - vi så pludselig en mulighed i at ændre læringsrummet med baggrund i læringsmiljøet, og dette var yderligere på baggrund af et besøg på Mellervangskolen, hvor vi blev vist rundt i deres innovative rum 'Det skæve rum'. Det inspirerede os til at have netop fokus på læringsrummet (-og læringsmiljøet), og det blev derfor omdrejningspunktet for vores projekt. 

Det har været virkelig interessant at arbejde sådan lidt 'ad hoc', hvor vi har ladet os inspirere løbende og ændret i projektet alt efter hvilke idéer og fokuspunkter, vi fandt mest interessante og inspirerende. Vi havde en hensigt med at arbejde sådan, men som udgangspunkt kan det være svært for to piger, som er udpræget kontrolfreaks og systemorienteret! Men det gik, og vi har virkelig lært meget af såvel processen før, under og efter skrivningen. 

Nu står eksamen snart for døren, og denne gang GLÆDER vi os til at vise vores vejleder og censor, hvad vi har af tanker og hvad vi er kommet frem til! 

Alt imens eksamen skal planlægges, har vi også kontaktet Læreruddannelsen, UCN Aalborg igen for at høre, om de kunne være interesseret i et praksissamarbejde på 9. semester, så vi krydser fingre for, at vi kan få lov til at føre nogle af vores resultater ud i livet - at gøre vores teorier til praksis, og derigennem måske skubbe lidt mod en undervisningsrevolution! 

Men men men... først skal vi lige have eksamen overstået, så kan vi tænke praksisforløb efterfølgende. Vi krydser fingre for, at det hele går op i en højere enhed!